可怕的“三年级现象”拉开差距的不只是知识,更是思维

可怕的“三年级现象”拉开差距的不只是知识,更是思维

很多家长朋友一听到“三年级现象”就是一阵慌乱,所以,恨不能让孩子在三年级之前就每天做很多题,生怕自己的孩子陷入“三年级现象”的怪圈!

到底三年级怎么了?面对可怕的“三年级现象”家长朋友们该如何做呢?

所谓“三年级现象”:

指的是孩子在小学一、二年级的时候非常优秀,但是到了三年级后,成绩会不断下滑,甚至出现厌学情绪。

很多家长朋友都有这个感受,孩子刚上小学,一二年级的时候很容易就拿高分,甚至是次次100分的好成绩。

但是一到三年级,成绩突然就下降了,考个70、80分,甚至很难再考90分,并且这不是个例,而是一个普遍现象,所以这个现象才让众多家长慌乱。

为什么说“三年级现象”是一个普遍现象呢?

因为我们传统教学的局限性,传统的教学重点强调知识的积累,而非思维的培养。

比如数学,很多孩子会记一堆公式,我们的家长们看到孩子会背会写就觉得很自豪。但一旦升入高年级或者离开校园,孩子们面对难题就开始捉襟见肘,应付不来。

再比如语文,老师在讲台讲课,学生也认真的听,然后异口同声的回答问题,也会背很多古诗,但是一旦面对的阅读理解题,或者写作文的时候,又感觉使不上劲,总是流水账。

我们的教育一直都把思维培养忽略了,导致孩子们不具备独立分析问题解决问题的能力,更不用说灵活应变和深入思辨的能力。

所以,一到三年级差距就出现了,孩子的差距不止试卷上的分数,更多的是数学思维和人文素养上的差距。

那家长该如何帮助孩子提升,避免出现“三年级现象”呢?

数学思维是关键

数学的学习不仅仅是计算力,更重要的是数学思维。做10道题,不如让孩子会举一反三,明白一道题。

数学的本质是一种思维方式,具有抽象化、概括化等特点。

小学数学,重在思维的训练。数学的学习并不是简单让孩子学会算术,而是一种系统思维的能力培养:根据孩子大脑发育的特点以及现有能力,锻炼他们冷静、系统地解决问题的能力。

我们可以鼓励孩子从以下方式训练数学思维:

1、生活数学化-从现实中引出数学问题

从生活和游戏中获得数量、形状、时间、空间等直观体验

2、数学生活化-生活是数学的归宿

用已有的数学经验解决生活中的问题,将生活和数学符合相联系

3、数学魅力化-用数学本身的魅力吸引孩子

数学似乎是一门高冷的学科,但实际上它源于早期的人类活动,不仅不高冷,还充满烟火气。

从上述故事中可以看出,早在三千多年前,我们的祖先就已经将数学运用到生活中,并解决生活中的问题。

这就是数学的魅力,但是往往我们大多数家长教孩子简单的加减乘除还是没问题的,但是要把数学的魅力讲出来,就困难重重了,或者工作太忙没有时间讲给孩子,这时候就需要专业的团队和专业的老师发挥它们专业的魅力。

数学本身是有灵魂的,可以玩儿的,我们要用数学本身的魅力来吸引孩子,通过动手、动嘴、动脑,让孩子们痴迷于研究。

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奠定人文素养基础

义务教育新课标对语文的要求:

“语文核心素养”—重视识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动的整合。

现在大家看看语文考试试卷就不难看出,书本上的东西几乎不考,大多都是课外积累、名著情节阅读、歇后语、成语应用,以及各种各样的语文素养能力的体现。

小学语文是家长们需要重点关注的。

一来打好基础,课本上的字、词、句要牢记,熟练掌握;

二来重视课外阅读,每天不仅要完成课本上的作业,还要养成良好的阅读习惯,阅读内容不仅要广还要深,重要的是会运用。

要以理解力和积累为核心,

通过系统而广博的人文经典的阅读,提升孩子的阅读兴趣和文学知识积累;

通过欣赏文章、赏析文段、分析与讨论核心问题,培养孩子的理解能力;

通过综合实践课程,带领孩子发现文学作品、家庭生活、校园时光中的美好,鼓励孩子积极表达、优美表达,培养孩子的审美素养和表达能力。

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